بعد ستين عامًا من جعل محو الأمية قضية عالمية، لا تزال الكوكب تواجه رقمًا مذهلاً. لا يزال هناك ما لا يقل عن 739 مليون شاب وراشدين يفتقرون إلى المهارات الأساسية في القراءة والكتابة، وفقًا لليونسكو. في 8 سبتمبر 2026، يجتمع الوزراء والمعلمون والخبراء والطلاب في تشياباس، المكسيك، للاحتفال بالتقدم المحرز. لكن الذكرى تبدو في الغالب كتحذير قاسٍ: معرفة فك الرموز وفهم واستخدام المعلومات لا تزال امتيازًا لجزء كبير من البشرية.
تحتفل اليوم العالمي لمحو الأمية 2026 بالذكرى الستين لإعلانها من قبل اليونسكو في عام 1966. موضوعها، “محو الأمية للشعوب، الكوكب والازدهار”، يوسع القضية إلى ما هو أبعد من الفصل الدراسي. القراءة تتيح متابعة وصفة، وفهم عقد عمل، وتمييز المعلومات الموثوقة عن التلاعب، والوصول إلى خدمة عامة رقمية أو الاستجابة لتنبيه مناخي. في عالم مشبع بالنصوص والشاشات والذكاء الاصطناعي، تبدأ الإقصاء غالبًا بجملة لا يمكن فهمها.
739 مليون شخص: الرقم الذي لا يمكن للعالم تجاهله بعد الآن
تظهر البيانات التي جمعتها اليونسكو مدى التحدي. في عام 2024، كان هناك ما لا يقل عن 739 مليون شاب وراشدين يفتقرون إلى المهارات الأساسية لمحو الأمية. في الوقت نفسه، لم يصل أربعة أطفال من كل عشرة إلى المستوى الأدنى في القراءة. هذه الإحصائيات لا تصف فقط الأشخاص الذين لم يتعلموا الأبجدية أبدًا. بل تشمل ملايين الأفراد القادرين على التعرف على الكلمات، ولكن ليس على تفسير نموذج، أو مقارنة معلوماتين، أو استخلاص استنتاج من نص بسيط.
تؤدي هذه الهشاشة إلى تكلفة إنسانية فورية. إنها تقلل من فرص الحصول على وظيفة مستقرة، وتزيد من الاعتماد على الوسطاء، وتعيق الوصول إلى الصحة، والعدالة، أو المساعدات الاجتماعية. كما تؤثر على الاقتصاد: لا يمكن للشركة أن تحقق زيادة مستدامة في الإنتاجية إذا كان موظفوها مستبعدين من التدريب، أو الأدوات الرقمية، أو التعليمات التقنية. لذلك، فإن محو الأمية ليس مجرد نفقات هامشية. إنها بنية تحتية غير مرئية للازدهار.
273 مليون طفل خارج المدرسة: أزمة تتفاقم
يضيف التقرير العالمي لمتابعة التعليم 2026 من اليونسكو إشارة أكثر قلقًا. كان حوالي 273 مليون طفل وشاب خارج المدرسة في عام 2024، أي ما يقرب من واحد من كل ستة. يتزايد عددهم للسنة السابعة على التوالي، تحت تأثير النزاعات، والتهجير، والفقر، والنمو السكاني، والميزانيات الضعيفة. تتركز جزء كبير من التحدي في أفريقيا جنوب الصحراء، لكن لا توجد منطقة محصنة تمامًا.
وجود الأطفال في الفصل لا يضمن التعلم. يحضر الأطفال المدرسة لعدة سنوات دون أن يتمكنوا من قراءة نص مناسب لأعمارهم. الفصول المزدحمة، ونقص الكتب، والتدريب غير الكافي للمعلمين، والتعليم بلغة غير مفهومة أحيانًا تحول التعليم إلى وعد غير مكتمل. في كمبوديا، خلال الاحتفالات التي نظمت في 7 سبتمبر في راتاناكيري، ذكرت اليونسكو أن أربعة متعلمين من كل عشرة في العالم لا يتلقون التعليم بلغة يفهمونها تمامًا.
لماذا يصبح تشياباس مركز العالم لمدة يومين
اختيار تشياباس للاحتفال العالمي في 8 و9 سبتمبر هو رمز قوي. هذه الولاية في جنوب المكسيك تجمع تنوعًا كبيرًا من الشعوب واللغات الأصلية، في سياق لا تزال فيه الفوارق الإقليمية قوية. يجمع الحدث المدير العام لليونسكو خالد العنانى، ووزراء التعليم، والمتخصصين، والمعلمين، والطلاب. كما يتضمن تسليم جوائز محو الأمية الدولية من اليونسكو لبرامج تعتبر نموذجية.
يجب أن تركز المناقشات على السياسات الفعالة، ومتابعة النتائج، والتعدد اللغوي، والشراكات القادرة على الوصول إلى الجماهير المتروكة. الرسالة واضحة: سياسة موحدة لا تكفي. طفلة تعيش في منطقة ريفية، وراشد مهجر بسبب حرب، وعاملة تحتاج إلى تعلم كيفية استخدام الخدمات الرقمية ليس لديهم نفس القيود أو الاحتياجات. يجب أن تنطلق الحلول من اللغات، والمواعيد، والأدوات، وواقع كل مجتمع.
الشاشة غيرت تعريف القراءة
في عام 2026، لم تعد القراءة تعني فقط فهم صفحة مطبوعة. يجب التنقل بين تطبيق مصرفي، ورسالة، ومحرك بحث، وفيديو مترجم، ومحتويات أحيانًا تُنتج تلقائيًا. تتطلب المهارة الرقمية اكتشاف الاحتيال، والتحقق من المصدر، وحماية البيانات. لذلك، فإن الأشخاص الذين يعانون بالفعل من الهشاشة أمام الكتابة يواجهون خطر الإقصاء المزدوج: فهم يصلون أقل إلى الخدمات المادية مع تلاشيها، بينما يكونون أقل قدرة على استخدام بدائلها عبر الإنترنت.
يعزز الذكاء الاصطناعي هذا التوتر. يمكنه الترجمة، وقراءة نص بصوت عالٍ، وتخصيص تمارين، ومساعدة راشد على التعلم بشكل سري. لكنه يمكنه أيضًا إنتاج معلومات خاطئة بمظهر من السلطة. دون مهارات الفهم والنقد، لا يكتسب المستخدم بالضرورة الاستقلالية. تصبح التكنولوجيا شاملة حقًا عندما تعزز التعلم، وتحترم اللغات المحلية، وتظل متاحة على أجهزة ميسورة التكلفة.
فرنسا أيضًا معنية
فرنسا بعيدة عن معدلات الإقصاء المدرسي التي تُلاحظ في أفقر البلدان، لكنها ليست خالية من المشكلة. تؤثر صعوبات القراءة على الشباب الملتحقين بالمدارس، والبالغين ذوي المؤهلات المنخفضة، وبعض الوافدين الجدد، والأشخاص البعيدين عن الخدمات الرقمية. تجعل الرقمنة السريعة للإجراءات هذه الهشاشة أكثر وضوحًا: حجز موعد، تجديد وثيقة، أو الرد على عرض عمل يتطلب الآن القراءة، والفهم، والتصرف عبر عدة واجهات.
تعتبر الاستجابة الفرنسية أيضًا ذات أهمية على المستوى الدولي. يمكن أن يدعم تمويل التعليم، والفرانكفونية، والمساعدات التنموية، والبرامج المخصصة للأقاليم في الأزمات التعلم في عدة مناطق. ومع ذلك، تثير انخفاض المساعدات الدولية قلق المنظمات التعليمية. وفقًا لتحذير نقلته اليونسكو استنادًا إلى تقديرات اليونيسف، قد تعرض التخفيضات المخطط لها ما يصل إلى ستة ملايين طفل إضافي لخطر التسرب المدرسي بحلول نهاية عام 2026.
بعد 60 عامًا، فإن العجلة هي تحويل الوعود إلى نتائج
لقد تقدم العالم: منذ عام 2000، زادت التسجيلات في التعليم الابتدائي والثانوي بنحو 30%، أي 327 مليون طالب إضافي. تثبت هذه التقدم أن السياسات العامة تعمل عندما يتم تمويلها ومتابعتها. ومع ذلك، فإن التباطؤ الملحوظ منذ عام 2015 والزيادة المستمرة في عدد الأطفال خارج المدرسة تظهر أن الزخم لم يعد كافيًا.
لن تكون الذكرى الستين لليوم العالمي لمحو الأمية مفيدة إلا إذا أدت إلى دعم أفضل للمعلمين، وكتب باللغات التي يتم التحدث بها فعليًا، وتدريب متاح للبالغين، وتقنيات مصممة للإدماج. وراء 739 مليون شخص محرومين من المهارات الأساسية، هناك العديد من المسارات، والقرارات، والحرية الممنوعة. لا ينقص العالم التصريحات حول أهمية القراءة. لكنه لا يزال يفتقر إلى الإرادة لضمان هذه القوة للجميع.
المصادر
- اليونسكو – اليوم العالمي لمحو الأمية 2026 والإحصائيات العالمية، تم الاطلاع عليه في 8 سبتمبر 2026.
- اليونسكو – الاحتفال العالمي بالذكرى الستين في تشياباس، 28 أغسطس 2026.
- اليونسكو، التقرير العالمي لمتابعة التعليم 2026 – متابعة الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة، 2026.
- اليونسكو – 273 مليون طفل وشاب خارج المدرسة، 25 مارس 2026.
- اليونسكو ووزارة التعليم الكمبودية – محو الأمية والتعليم متعدد اللغات، 7 سبتمبر 2026.